麓山国际：做豪迈的中国人，成世界的探索者

　　张炎炎 钟武伟

　　2026年的夏天，湘江之畔的热浪裹挟着青春与希望。人工智能浪潮奔涌而至，重塑一代人的成长路径。

　　如何培养能够驾驭技术、不被算法裹挟的青少年？怎样锻造胸怀家国、兼具全球胜任力的“豪迈的中国人”？这道时代之问，是每一所肩负使命的基础教育名校需要做好的“必答题”。

　　岳麓山下，湘水之滨，扎根三湘基础教育三十三载的麓山国际实验学校，以富有思辨性的教育思考，写下了属于自己的答案：心向未来，琢光而行。

　　“AI擅长极速输出，教育贵在久久为功；技术走得越快，育人越要懂得慢，以琢玉之匠心，照亮每一名少年成长。”学校党委书记向雄海介绍，一场回归教育本质的深度“实验”，正在麓山校园有序铺展：一边以全域AI智慧课堂锤炼独立思辨力，夯实少年探索世界的底层能力；一边是坚守人文底色、厚植家国情怀，以价值守护尊重每一种成长模样。

　　“拥抱技术革新，守住育人初心。”校长杨革非以“六有少年”育人目标，为立志奔赴广阔世界的麓山学子勾勒完整成长画像：心中有国、眼里有光、生活有爱、运动有恒、学业有成、世界有我。

　　看得见的数智赋能与看不见的温润育人彼此相融，构建起兼顾家国底色、创新素养、身心根基与全球视野的“麓山育人新范式”，一步步培育兼具家国风骨与国际眼光的新时代少年。

　　1 琢光立心家国为根 锚定世界探索者成长坐标

　　教育的根本命题，是“培养什么样的人、为谁培养人”。

　　“‘做豪迈的中国人’是麓山国际对‘为谁培养人’最响亮的回答；‘学会生存、学会关心’则是探索世界的底气。”向雄海解读办学思想时谈道，“生存”对应人工智能时代必备的独立思辨、自主创造等高阶思维能力，让少年不被算法裹挟勇敢探索世界；“关心”指向根植心底的家国情怀与共情善意，是青年为人立身的底色。

　　由此而生的“心向未来，琢光而行”，自带“一快一慢”的教育辩证智慧：办学格局跳出短期升学得失，锚定拔尖创新人才长远培育需求，目标直指未来一批批世界探索者；育人过程接纳每一名学子的成长节律，用长久陪伴唤醒个体独特光芒，让少年既有家国底气，亦有探索寰宇的勇气。

　　“当知识获取变得触手可及，单一分数标准早已无法适配世界探索者的多元成长需求。”面对当下普遍存在的教育内卷与家庭教育焦虑，杨革非面向全校师生提出“育‘六有少年’，与时代同行”育人目标。

　　六大维度环环相扣、互为支撑，构成一套可感知、可落地、可评价的全人成长标尺：“心中有国”筑牢精神底色，“世界有我”树立青年全球担当，二者相辅相成，是成长为世界探索者的核心根基；“眼里有光”守护创新探究天性，支撑少年持续向外探索；“生活有爱”“运动有恒”夯实身心与人格基础；“学业有成”搭建奔赴全球的能力阶梯。

　　学校依托教育部AI教育基地建设任务，将“琢光教育”理念具象落地为三大系统工程：高阶思维智慧课堂改革、发展性综合评价革新、研究型教师强基，自上而下贯通管理、教育教学全链条。

　　2 数智破局思辨为翼 锻造自主探究型课堂

　　走进麓山国际初高中教室，传统“满堂灌”早已退场，高阶思维3.0课堂成为教学主流，以递进式问题链引导学生自主推演、辩证思考，用数字化手段锤炼探索世界必备的思维能力。

　　高中部教务处副主任王震海介绍，今年，学校在高中部推行高一、高二常态化平板教学试点，配套《平板管理细则》《教师实操考核方案》，打造“课前AI诊断—课中人机协同—课后分层提升”完整教学闭环。经过近一个学期的试点，试点班级教师满意率100%，学生满意率达95%，学校准备大面积推广。

　　物理老师吴琪借助虚拟仿真实验，让学生自主调整变量推演规律，围绕古今科学观点线上辩论，内向学生也能借助终端完整输出思考。“以前很难找准自己的知识漏洞，只能盲目刷题。现在课前平板能筛查薄弱点，课堂练习有数据记录，课后系统自动生成专属错题本，学习更有精准性，省出来的抄题时间可以让我钻研拓展内容。”高一学生李逸轩直言智慧教学优化了自己的学习节奏。

　　整套课堂模式推动教师转型为学生探索世界的引路人。近一年来，学校120人的教师数智先锋队，青蓝结对互助，常态化实操考核保障全员善用数字工具。课后搭建人机双线答疑：AI承接标准化习题，教师专注全球议题、开放性探究指导，专属答疑教室全天候开放，主动研讨、深度思辨蔚然成风。

　　“技术从未是麓山育人的终点，培育能驾驭AI、拥有独立高阶思维的‘六有少年’，才是智慧课堂不变的初心。”在由湖南大学主办的第四届基础教育岳麓峰会上，杨革非以《以数智重塑教育生态》分享了AI赋能课堂改革的“麓山经验”。

　　3 数据画像多元为镜 “看见”每一个少年成长

　　如果说平板重塑学习方式，麓山靶向式成长导航平台则重构评价逻辑，彻底打破一张成绩单定义学生的局限，打通德、智、体、美、劳、心理、科创多维度数据，让每一种成长都被看见、被肯定。

　　学生、教师、家长独立端口，文字、拍照多渠道快速录入成长素材，自动生成学生个人成长曲线与每周诊断建议。初中班主任易曼文深有感触：“以往八名班干部半天才能完成的统计工作，如今四人一小时即可办结。系统自动生成个人成长曲线、班级综合榜单，同步推送成长诊断建议给到家长，家校沟通不再只聊分数。”

　　关注心理健康是平台核心育人板块之一。系统联动湘雅二医院医教协同绿色通道，建立学生、教师、家长三方心理数据联动机制，长期焦虑、情绪持续低落的学生会被系统自动识别预警，心理教师、班主任第一时间同步介入疏导，把“生活有爱”的育人标尺落到日常细微的陪伴里。

　　在全校常态化“班主任半月谈”交流会上，诸多暖心育人案例被广泛推广。高中班主任张曲老师每月打造生日主题班会，以“生日报”搭建时空联结，学生借助平板写下成长感悟、自制班级电子周报，在共情陪伴中学会理解他人、包容多元；初二年级答疑打卡机制下，内向学生小婷（化名）不断主动发问，自信心稳步提升，拥有敢于向外探索的底气；刘崇艳老师依托平台跟踪特殊学子，家访结合分层辅导，化解成长内耗，守护少年探索世界的热忱。

　　评价体系不唯分数，朗诵、足球、创客、艺术节全部纳入成长档案。不少初三家长在校园开放日走访后由衷感慨：“麓山不只看重成绩，而是全方位培育孩子的综合素养，真正在为学生未来发展铺路。”

　　在多元评价体系之外，校园处处铺展着成长空间。标准体育馆、连片运动球场、全天候心理辅导室、沁园休闲园区配套齐全；每日17:15至19:00划为学生自主时光，运动、阅读、练字自由安排，高三食堂设置专属营养窗口，温润包容的校园氛围，让少年不必被分数裹挟，拥有舒展、多元的成长节奏。

　　4 强师筑心师者为梯 托举少年奔赴广阔世界

　　数字工具迭代更新，但培育“豪迈的中国人、世界的探索者”的核心支撑，仍是一支兼具教研能力与人文温度的研究型教师队伍。他们以教学中的真实问题为研究切口，以常态化研修搭建成长阶梯，在人工智能普及的当下，稳稳守住育人的人本底色。

　　每到寒暑假，学校的行政管理团队总会收到一份特别的“假期作业”：围绕办学规划、课堂评价改革等核心议题开展专题调研。开学前大家分组讨论、交流思考；外出参训的年级组长和处室负责人返校后，须开展专题分享，将外部先进的办学经验转化为校内可落地的思路；学校的行政会议，已形成前半小时“集体学习”的优良传统。自上而下的教研氛围，让教学行政团队同步建立起研究意识。

　　各教研组以微型课题为抓手，让每一位教师都成为研究者。高中语文教研组田伊琳老师扎根议论文评价领域，历经数次申报失败仍持续打磨，最终成功立项省级重点课题，牵头组建子课题小组，带动全组教师同步深耕课堂痛点；代淑君老师即便身体抱恙，依旧牵头编撰《史记》校本读本，团队成员在市级课堂竞赛中斩获一等奖。

　　她们的实践印证麓山教研逻辑：研究不必追求宏大命题，课堂上的错题、学生表达的短板、分层教学的难点，都能成为课题的原点，在日复一日的备课与磨课中沉淀出真正的教学智慧。

　　戴秋老师组建班级亲子跑团，每周日带着班级学生、家长一起在西湖公园健康奔跑。从最初的四五人到后来的几十人，伴随着跑团规模的扩大，这项德育微型课题，让班级凝聚力和家校联动越跑越紧密。

　　学校依托120人规模的教师数智先锋队，搭建起“青蓝共生”研究梯队，将数字化教学研究纳入常态化教研任务。在这个梯队里不分年龄资历，老教师深耕育人研究，青年教师专攻数字教学实操，双向互通、共同攻关。教师们打磨的优质高阶课例，多套研究成果走出校园，在省市乃至全国的教研舞台上大放异彩。

　　同步配套的教师成长支撑体系，倾力打造“教师幸福工程”。图书馆与教研组统一配齐知网、学科网等专业教研资源账号，省去了资料搜集的繁琐；线上运动、阅读、练字打卡活动常态化开展，让教师在深耕研究之余兼顾身心成长。每月与学期末开展的优秀研究备课组、智慧育人教师表彰，以科学的评价导向激励着教师持续深耕教学研究。

　　细碎温暖的育人底色，是研究型教师最鲜活的注脚。朱津沙老师将班级陪伴作为自己的研究课题，细致关照三餐不规律的学生；李瑜老师用小纸条书写“悄悄话”，轻松化解高三学子压力。

　　“AI可以高效统计试卷正确率、自动整理错题，但算法无法读懂少年内心敏感的情绪；数字化平台能留存海量成长数据，却替代不了面对面倾听、长久陪伴的育人温度。”各科教师把课后答疑作为分层辅导研究场景。他们懂得，技术只是研究教学的辅助工具，读懂学生、温柔陪伴，才是教师研究工作永恒的内核。

　　“教育的终点，从不是一场升学考试，而是让每个少年都拥有独属于自己的光芒。”正如向雄海所言，教育从来不是筛选少数人的竞速赛道，而是雕琢万千少年璞玉的漫长修行。在数智时代奔涌的浪潮中，麓山国际正以“琢光”之匠心，守望着每一颗种子的破土，照亮着每一段青春的拔节。

　　麓山校友连连看

　　廖宗毅（2000届校友）：新式热卤品牌盛香亭创始人 ，长沙本土新消费标杆创业者。

　　校友说：在麓山寄宿就是住在自己的另一个家，我在这里度过了最快乐、最值得回味的学生时光。

　　邝翡婷（2006届校友）：袁隆平院士亲自指导的第三代杂交水稻团队第一批骨干成员，扎根新疆在沙漠盐碱地实现“禾下乘凉梦”。

　　校友说：麓山人突破了唯分数论、金钱论，用多元的价值观去定义“成功”，不卑不亢，自己的优点闪闪发光。正是这种多元的价值观，让我一直自信地吸收着身边的“最强能量”。

　　姜羽洋（2016届校友）：以物理竞赛成绩考上理想的大学，后前往普林斯顿大学攻读经济学博士。

　　校友说：麓山是一个关注视野的地方，它提供有高度的平台，让大家接触更广阔的世界。

　　周霆轩（2023届校友）：国家一级运动员，作为清华男足队员，参与多项赛事与交流活动。

　　校友说：“读好书、踢好球、做好人”的麓山校园足球文化让我意志品质得到了加强，不惧怕任何挑战。

　　毛熙为（2024届校友）：凭借优异表现被中国传媒大学录取，进入梦想的播音与主持专业。

　　校友说：麓山给予我的，不仅仅是知识的积累与能力的提升，更是对梦想的执着追求与对生活的深刻理解。

　　十二大工程带你看懂麓山国际“十五五”蓝图

　　党建引领工程

　　加强党组织对教育工作的全面领导，打造具有麓山特色的大思政品牌。

　　现代治理工程

　　推进学校现代治理体系建设，推动学生全面而有个性地发展、教师专业发展、学校高品质发展。

　　文化润校工程

　　建设书香校园，擦亮特色文化，建立高雅而有魅力、有诗意的现代校园文化。

　　德育为首工程

　　开展美育浸润行动建立系列化德育课程体系，加大学生发展过程性评价力度。

　　教学改革工程

　　探索实践人工智能赋能教育行动，构建基于学生主动学习的课堂教学范式。

　　数智转型工程

　　构建新型教学模式，形成数智化协同共治体系，建设基于人工智能大背景下的数智化学校。

　　创新人才工程

　　探索完善拔尖创新人才早期发现培养机制，形成学科奥赛、学生强基、艺体特长高水平三大拔创体系。

　　特色发展工程

　　大力开展科技教育，凸显国际办学特色，继续彰显足球、篮球、武术、民乐等品牌特色，为学生个性发展服务。

　　“健康第一”工程

　　优化心理健康教育，推进健康学校建设，树牢青少年成长“健康第一"的理念。

　　教师培育工程

　　培育新时代教育家型教师团队，造就一大批教育名师。

　　校园提质工程

　　建设设施齐全、功能完善的现代化校园，让学校建筑和环境成为学生的成长元素。

　　教育均衡工程

　　完善麓山教育共同体高质量发展机制，继续参与大湘西基础教育扩优提质帮扶，扩大麓山教育对外辐射力。